경애하는 김정은동지께서는 다음과 같이 말씀하시였다.

《사회과학연구를 혁명실천과 결합시켜 혁명과 건설에서 해결을 기다리는 현실적인 문제들을 풀어나가며 사회과학리론을 새로운 높이에로 더욱 발전풍부화시켜야 합니다.》

우리 말과 글의 우수성을 더욱 빛내이고 사회언어생활을 고상하고 문명하게 발전시켜나가는데서 말과 글속에 담겨지는 의미에 대한 연구는 중요한 몫을 차지한다. 그것은 언어교제를 통하여 사람들사이에 오고가는것은 말소리들과 문자들이지만 사실상 사람들사이에 교제되는것은 그 말소리렬과 문자렬속에 담겨지는 의미이기때문이다. 따라서 언어의 의미에 대한 연구사업을 여러가지 방법에 기초하여 적극화해나가야 한다.

의미성분분석에 대한 초기의 방법은 가족친족관계를 나타내는 《아버지, 어머니, 형, 동생》 등을 비롯한 한정된 몇개의 명사에 국한되여있었다. 그이후에 명사뿐 아니라 일부 동사들에도 확대되였지만 궁극적으로는 어휘의미단계를 벗어나지 못하였다.

의미성분분석에 대한 현재까지의 연구정형을 보면 결국은 어휘의미단계에 있다는것을 알수 있다.

의미성분분석은 의미소를 구성하고있는 의미내용을 보다 더 작은 의미요소인 의미특징으로 분석하는것을 말한다.

의미성분분석은 단어들사이의 의미관계를 효과적으로 밝힐수 있게 한다. 의미성분분석에 의하여 의미소들사이의 호상관계가 명백히 밝혀지고 의미소의 의미령역도 확정된다.

의미성분분석의 리론적기초는 의미마당리론과 아래우관계에 기초한 단어의미의 층계구조에 있다는것을 이미 선행한 연구들에서 밝히였다. 이에 기초하여 《아버지》와 《어머니》의 의미특징을 다음과 같이 분석할수 있다.

아버지: [+사람], [+어른], [+남자]

어머니: [+사람], [+어른], [-남자]

선행한 연구에서 밝힌 의미성분분석의 주요요소들의 확정에서는 해당 단어의 의미령역, 해당 의미령역에 속하는 관계의미, 관계의미에 작용하는 요소, 시공간적요소, 대상자체의 특징을 론의하였다.

언어의 의미에 대한 의미성분분석은 초기의 가족친척관계를 나타내는 명사들에 대한 분석을 벗어나 일반명사들의 분석에도 적용되였으며 그후 일부 동사들의 분석에도 적용되였다.

의미성분분석의 초기의 목적은 단어들사이의 의미적공통점과 차이를 도식화하여 명백히 인식할수 있는 인식상의 효과성을 높이는데 있었지만 언어에서 의미를 가지고있는것은 어휘들만이 아니라 문장도 의미를 가지고있는것만큼 이러한 방법을 문장론적질서에까지 확대하여 문장의미의 분석에도 적용할 필요성이 있다.

의미성분분석이 언어전반의 의미문제에 보다 더 효과적인 방법을 줄수 있도록 하자면 다음의 두가지 문제점에 관심을 돌리고 연구를 심화시켜나가야 한다.

첫째로, 의미성분분석을 어휘의미를 연구하는데 국한시키지 말고 문장의미를 연구하는데까지 확대하여야 한다는것이다.

실례를 들어보면 다음과 같다.

여러개의 물음문을 실례로 제시하고 그 물음문들의 물음의 문법적의미를 분석하는데 의미성분분석방법을 적용하였다.

1: 몇시에 집에 가겠니?

2: 여기 와주지 않겠소?

3: 운동장에 학생들이 그렇게 많이 모였습니까?

4: 여기 영화관에 사람들이 많이 모였니?

5: 영남동무가 어쩌면 이렇게도 미더울가!

6: 래일 삼지연으로 떠나겠습니까?

7: 오늘의 해돋이는 얼마나 장엄한가!

8: 소설을 읽어주지 않겠니?

9: 동무는 조선어를 공부합니까? 영어를 공부합니까?

우의 문장들의 물음의 문법적의미를 분석하기 위하여 개개의 해당한 문장속에 대답요구, 행동요구, 물음억양, 물음토가 있는가 없는가를 의미특징들로 선정하여 분석을 진행하였다. 4개의 의미특징을 선정한 근거는 문장의미에 대한 의미성분분석에서 문장의미류형을 확정하는데는 이 4개의 의미특징만으로도 충분한데 있다.

우의 9개의 문장속에 담겨진 물음의 문법적의미를 의미성분분석방법을 적용한 결과를 놓고 9개의 문장의 순서를 의미특징의 공통점과 차이점의 일치성에 따라 다시 배렬하면 다음의 결과가 얻어진다.

ㄱ1: 몇시에 집에 가겠니?

6: 래일 삼지연으로 떠나겠습니까?

9: 동무는 조선어를 공부합니까? 영어를 공부합니까?

ㄴ2: 여기 와주지 않겠소?

8: 소설을 읽어주지 않겠니?

ㄷ3: 운동장에 학생들이 그렇게 많이 모였습니까?

4: 여기 영화관에 사람들이 많이 모였니?

ㄹ5: 영남동무가 어쩌면 이렇게도 미더울가!

7: 오늘의 해돋이는 얼마나 장엄한가!

결국 문장의미에 대한 의미성분분석을 통하여 9개의 문장들사이의 의미적공통성과 차이점들을 명백히 인식하는데 도움을 주게 된다. 즉 문장1, 6, 9를 물음의 문법적의미를 나타내는 하나의 동일한 부류로 설정할수 있고 문장2, 8을 또 하나의 부류로, 문장3, 4를 또 하나의 부류로, 문장5, 7을 또 하나의 부류로 설정할수 있음을 알수 있다.

이렇게 문장의 의미분석에 의미성분분석을 리용하면 문장이 담고있는 문법적의미를 보다 명백히 알수 있게 된다.

둘째로, 의미성분분석의 리론적기초를 종전에는 의미마당리론과 아래우관계에 기초한 단어의미의 층계구조로 보았다면 지금에는 이와 함께 단어들사이의 의미적인 결합관계를 중요한 전제로 보아야 한다는것이다.

의미성분분석의 대상을 명사로만 선택하였을 경우에는 주로 의미마당리론과 아래우관계에 기초한 단어의미의 층계구조만 가지고서도 해당 명사의 의미성분분석이 어느 정도 가능하였다.

그러나 의미성분분석의 대상이 넓어지고 명사이외에도 동사, 형용사, 부사, 관형사도 의미성분분석을 해야 할 필요성이 나서고있는 조건에서는 단어들사이의 결합관계가 의미성분분석의 주요한 리론적기초를 이루게 된다.

례컨대 부사 《잘》의 경우에 이 단어의미에 대한 의미성분분석을 한다고 하면 이 단어와 결합하는 다른 단어들사이의 결합관계를 따져보아야 한다.

부사 《잘》과 다른 단어들과의 결합의 일부를 보면 다음과 같다.

1. 그는 일을 잘 처리한다.

2. 예. 어른들이 이야기하시는 말씀만 들었지 잘 모릅니다.

3. 우리 나라에서는 누구나 다 평등하게 잘산다.

4. 잘 여문 곡식들이 풍년을 노래한다.

5. 마음을 잘 써라. 그래야 동무들의 사랑을 받는단다.

6. 나는 그것이 무슨 뜻인지 잘 몰랐다.

7. 그 사람은 인민대학습당에 잘 간다.

이 7개의 문장속에 나오는 단어 《잘》은 다 《훌륭하다》는 뜻을 나타내지만 어떤 단어와 결합하는가 하는데 따라 매 경우의 의미특징이 서로 다르다.

여기서 문장1의 《잘》은 《솜씨가 있고 능란하게》, 문장2의 《잘》은 《자세하고 충분하게》, 문장3의 《잘》은 《만족스럽게 충분히 또는 넉넉하게, 골고루》, 문장4의 《잘》은 《좋고 훌륭하게》, 문장5의 《잘》은 《옳고 바르게》, 문장6의 《잘》은 《틀림이 없이 정확하게》, 문장7의 《잘》은 《자주, 때없이》의 뜻을 가지였다. 여기에서 문장7의 경우 부사 《잘》이 동사 《가다》와 결합을 할 때 가지게 되는 의미는 《자주, 때없이》의 의미특징으로 [+반복]을 설정할 가능성을 주게 된다.

우의 분석결과를 통하여 부사 《잘》은 그뒤에 어떤 의미를 가진 동사나 형용사가 오는가 하는데 따라 서로 다른 의미를 가지게 되며 이것은 의미성분분석을 진행할 때 서로 다른 의미특징을 설정하는데 작용하게 된다는것을 알수 있다.

이상에서 의미성분분석에서 새롭게 나서는 두가지 문제점에 대하여 보았다.

우리는 언어학분야에서 의미문제가 가지는 중요성을 잘 알고 조선어의 의미문제를 발전하는 현실의 요구에 맞게 옳바로 해결하기 위한 새로운 방법들을 탐구하여 언어실천에 널리 활용함으로써 우리 말과 글의 우수성을 더욱 빛내여나가는데 적극 이바지하여야 할것이다.

실마리어: 의미성분분석

김진주

김진주